RESUM DE LA PART TEÒRICA MITJANÇANT LA PRÀCTICA.

18/05/2017

Avui dia 18 de maig ja estem finalitzant aquest trimestre i hem començat aquesta classe amb un vídeo anomenat “geris game puixant” a on a donat l'oportunitat de debatre de diferents qüestions ; Una d'elles ha sigut sobre el paper dels iaios en l'actualitat. Ja que molts de les famílies no sols depenen d'ells econòmicament sinó també o fan socialment. Els parells sempre estan i estaran per als seus fills i filles, nosaltres, passe el que passe sempre ens donaran la mà davant qualsevol problema que ens s'urgisca, però hem de tindre present i no oblidar que després de tot l'esforç que han anat fent durant tota la seua vida el rol que sant guanyat és gaudir de la vida, és clar que junts als seus, però sense que açò seguisca una obligació.
Per altra banda, Els avis necessiten i tenen dret a estar amb els seus néts, i viceversa. Els malcrien, com se sol dir, o no, és una relació que ha de prevaler davant qualsevol problema que sorgisca entre els progenitors, o entre pares i fills. En la societat actual també hi ha molts d'ells que no solen ser el nucli de la convivència familiar, i hi ha nens que no tenen relació amb els seus avis, o fins i tot no els coneixen.

Molts d'ells els han estat cuidant fins que eren petits o inclús des del seu naixement, deixant a un costat la seua vida privada.
Apleguem a la conclusió com tot en aquesta vida que un punt intermedi és el millor per a tot.
Més enllà dels estils, les maneres històriques, les ideologies o els criteris morals, l'estructura familiar ha d'assentar-se en les funcions maternes i paternes.
Ja que el paper dels avis és el que és. Ells són avis i ja és una gran cosa, així que deixem que gaudisquen de la vida i dels nens, sense que açò seguisca per a ells una obligació i el fet de gaudir de la vida una necessitat!
Seguidament després de realitzar aquestes reflexions i moltes més, vam passar a fer un simulacre d'examen; aquesta cosa que ens espanta tant i que després per lo general solem saber més del qual creem. He de dir que es realitzava individualment, però ho vam fer conjuntament al costat dels companys i companyes, ja que cadascú aportava alguna cosa diferent.
Aquest simulacre constava de 5 parts a on la primera hi havia preguntes per a contestar sobre els éssers vius a on havíem de contestar v o fi i justificar les respostes.
La segona part ens preguntava, a partir d'una imatge d'un Taurosaurus, sobre els trets morfològics, per a deduir els hàbits de vida i l'alimentació, que podrien tindre, nosaltres ens vam fixar amb el dens, els ulls, els banyes, ...i ens vam adonar que era herbívor, ja que per les seues característiques ho vam veure i justificar.
En la part c) del simulacre ens deia que plantejàrem una activitat per a realitzar-la amb els alumnes d'infantil, i nosaltres vam pensar que qualsevol dels que hem realitzat a l'aula servirien, ja que totes elles són lúdiques i significatives.
En la següent part havíem de posar dos exemples d'animal segons foren:
Carnívors: lleó, llop, tigre, ús....
Herbívors: conill, vaca, girafa, cavall....
Omnívors: rabosa, senglar, cocodril, Urrea....

Finalment vam confeccionar, un mapa conceptual sobre els éssers vius ,així us el deixe a continuació:

ENTREGA DEL ABRE AMIC

23/05/2017

Hola bona vesprada, avui ha aplegat el gran dia de l'entrega del nostre arbre amic!!! Ací us deixe el meu pòster realitzat i un vídeo a manera de ampliació per a comentar i argumentar tot el procés del treball.

Finalment m'agradaria concloure aquesta entrada dient que a pesar de la feina que m'ha portat realitzar aquest seguiment he de dir que he gaudit molt realitzan-la i al mateix temps he gaudit de la natura i d'un petit espai per a relaxar-me.
Gràcies!!

EL COLOR DE LES FLORS

11/05/2017

Avui hem donat començament a la classe amb aquest curt que vos he facilitat per a que l’observeu-. El tema principal que ha sorgit al plasmar el curt a segut la inclusió a les escoles, que es un ema de cert debat actual.

Crec que si relacionem la inclusió a traves de les tic hi ha un gran debat del qual podríem comentar, ja que L'ús de les TIC en l'atenció als alumnes amb necessitats educatives especials ha demostrat que facilita la seva comunicació, l'accés a la informació, el desenvolupament d'aprenentatges, la modificació de l'entorn, la seva autonomia, el seu desenvolupament social i cognitiu i el seu accés a l'oci i ocupació. Per Tant  hem de  ser conscients que les TIC poden servir als alumnes amb discapacitat com a eines claus per a un desenvolupament integral. D'aquesta manera l'ús de les TIC obre nous horitzons en aquest col·lectiu a través de l'estimulació de la seva intel·ligència i creativitat, així com, facilitant la seva integració social.

Est és solament un començament  dels molts canvis que ens queden per realitzar per poder anar incorporant altres recursos i estratègies.

Estic convençuda que si els oferim unes eines adequades que  els facilitin l'accés als continguts, la comunicació amb el seu entorn i el desenvolupament de les seves habilitats socials, els estem brindant estratègies i recursos per aconseguir una major inclusió social, un nivell superior d'autonomia i una millor qualitat de vida. Per tot això i molt més, des d'aquest petit escrit  i com  futura docent  us animo a provar i conèixer de primera mà totes les possibilitats que ens ofereixen les noves tecnologies per aconseguir una   educació  basada en la inclusió dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu.

Seguidament vam eixir tots els grups de l'aula a presentar l'activitat que el dia anterior havíem plantejat a l'aula. He de dir que han estat la majoria genials, com es nota que som d'infantil... : ) Ací us la deixe reflectida la que hem realitzat nosaltres; he de dir que en sembla molt divertida i dinàmica, en la qual es poden treballar diversos aspectes.

Demostració de pol·linització:

Els nens més petits necessiten sovint una visualització del concepte que s'ensenya amb la finalitat de comprendre plenament. Així, que aquesta és la nostra demostració de la pol·linització amb una simple activitat. El primer que havíem de fer era repartir a cada membre de l'aula una imatge d'una flor, a on tendran que fer un dibuix de la seva flor preferida en una fulla de paper. Deurem d'assegurar-nos que cada flor tinga un centre circular. A continuació els nens pintarien el centre de la flor amb un tros de guix i amb una bola de cotó i una abella dibuixada damunt finalment la mestra al costat dels alumnes deurà passar per cada flor i fregar la bola de cotó al centre de la flor per mostrar als nens la bola de cotó quan acaben. D'aquesta forma han d'adonar-se que el pol·len (guix) ha estat transferit de la flor a l'abella (cotó).

Per concloure la sessió d'avui, vam veure com anaven les nostres plantes i hem anat observant si les nostres hipòtesis van complint-se....

Fins al dilluns!!

EL VENEDOR DE FUM:

09/05/2017

Al dia d'avui i com és de costum, hem començat amb un curt anomenat el venedor de fum que és un curtmetratge d'animació que ens explica la història d'un venedor ambulant que arriba fins a un petit llogaret per vendre'ls una nova experiència en les seves vides. Al principi els habitants no estan emocionats amb la nova visita, però a poc a poc, i gràcies a les trets i aragoneses que engega el venedor, aconseguirà atreure tota la seva atenció.
Vendre fum és vendre il·lusions que no van a cap lloc i que, una vegada passat el primer efecte, es queden en res. Si bé podem trobar una part positiva, que és la de viure una il·lusió encara sabent que va a ser efímera, també hem de ser conscients d'això i no voler eternitzar aquest somni que s'ha pogut realitzar per uns instants.
Però explicar tots aquests conceptes als nens, i als menys nens, no sempre és fàcil. És necessari que sapiguem parlar-los d'aquests instants en els quals ens creiem feliços després de complir-se el nostre somni, però que, en el fons està ple de buit i fugacitat. Així aconseguirem que, d'una banda no es converteixin en éssers immersos en el materialisme i, també, que no es deixin enganyar per la brillantor hueca del fum. I això és el que ve a explicar-nos, a grans trets, aquest bell curtmetratge titulat "el venedor de fum". "Un curtmetratge per pensar i descobrir com "no és or tot el que rellueix".
Altre aspecte a destacar és que des de ben menudets som espongis que absorbim tot el que veiem i escoltem, és important controlar el que diem, ja que estem amb contacte junt els nens i nenes, i de vegades hi ha molts d'ells que es creuen tot el que diem.
Seguidament després de tots els tems que van sorgir després del curt, vam començar amb l'exemple de les plantes en la habitació,que anteriorment ja havíem anomenat per a poder comprovar que tot açò, ve del diòxid de carboni que està en l'aire.

Altra de les coses que vam aprendre va ser com es reprodueixen els plantis; vam veure que en les antenes està el pol·len, i quan aquest pol·len queda dins de la flor és fecunda.

La abella quan es diposita en la flor arreplega pol·len d'eixa flor i se'n va a altra a on possiblement el pol·len que porta apegat al cos, caurà dins de la flor.

Vam veure que els insectes no són els únics que fan possible la pol·linització, que és la fecundació de les flors per a obtenir els fruits. L'aire també pot aconseguir que la flor entri en l'ovari de la flor. Encara que el procés és més complicat.

Els principals portadors del pol·len podem concloure que són els insectes, concretament les abelles, però també hi ha altres éssers vius, com puguin ser els ocells, o tots els altres anomenats.

Vam xarrar també dels fruits; quantes coses que no sàvia. Vam veure que els diferents parts de la flor després es transformin en part deixe fruit.
Quines estratègies creues que han desenvolupat les plantes per dispersar les seues flors? Doncs hem après que l'interessant és que els llavors es dispersin, per això el que fa és adquirir una estructura de forma aerodinàmica i amb l'aire baixen com si foren les aspes d'un helicòpter, a on es dispersen.

Hi ha casos que els fruits tenen una estructura molt dura, com poden ser les naus; en les freses, o franqueses els llavors són les petites negretes que hi a al voltant.Dins de les al garrofes hi ha llavors que estan recobertes cosa que li serveix d'aliment per a germinar el que és la llavor.
La pregunta per concloure la sessió d'avui va ser: aleshores tots els fruits tenen llavor? Entre tots els membres de l'aula i amb l'ajuda de l'exemple del plàtan vam dir que si, que tots els fruits tenen llavor, el que passa que per comoditat a lora de menjar-s' els llevem; per a aconseguir aquest fenomen, és necessari empeltar els fruites amb llavors i plantar l'espelta.

La resta de temps la vam dedicar, a regar les plantes de classe; també, en grups havíem de pensar una activitat per presentar-la el pròxim dia a l'aula, sobre com realitzar l'explicació de la fotosíntesi (que és el cas que vam triar) als nens i nenes d'infantil.

En la pròxima entrada us la deixaré reflectida!!

Fins al dijous!!

PELAY@

04/05/2017

Avui a classe he gaudit moltíssim realitza'n l'activitat!! Quant ens hem rist!! Com les meues companyes no van assistir a la sessió anterior hem seguit les meues hipótesis....                               Hem plantat 5 encisams...                                                                                                                                 Un l'hem posat amb l'aigua i llum:

L'altre sense aire:

                                                        L'altre sense aigua: L'altre sense llum:

i l'últim amb poca claror; Per a comprovar el que passa i veure si les nostres hipòtesis san complit com esperàvem...
Seguidament hem creat a Pelay@, com comentava anteriorment ens ho hem passat genial... Li hem fet un canvi i tot... Crec que a banda de divertir-mos és una activitat que podem realitzar a infantil junt amb els nostres alumnes i gaudir tots junts mentre aprenem.

Ací us mostre ales nostres naus amic/a Pelay@:

Finalment mitjançant aquest vídeo us mostre en canvi que li hem fet a veure si us rieu i o disfruteu quasi tant com ho hem fet nosaltres... Un plaer...

INICIACIÓ A L’ESTUDI DELS ÉSSERS VIUS

02/05/2107

Curt: ¡¡Amor a primera vista!!

La classe d'avui ha començat amb aquest curt anomenat amor a primera vista, en aquest documental es pot veure la competitivitat que existeix avui en dia, si ens s'entrem en els graus universitaris observem que existeix una alta competitivitat, el que dificulta moltes vegades les relacions d'amistat. En aquest grau es pot observar, però he de reconéixer que en altres carreres es pot veure més sovint, la gent és capaç fins i tot de deixar de parlar als amics per la força que exerceix la competitivitat en aquest cas.

És cert que la societat és tremendament competitiva doncs, no obstant això, no em sembla favorable per al desenvolupament infantil que es fomente la competitivitat a l'aula a alumnes d'infantil. El foment de la competitivitat en aquestes circumstàncies solament genera majors nivells d'ansietat i en aquells que no aconsegueixin el màxim nivell sensacions de fracàs personal i de baixa autoestima, la qual cosa és molt negatiu per al seu posterior desenvolupament. A més, tampoc beneficia en aquells que aconsegueixen els millors resultats el fet de valorar-se únicament en relació a uns resultats acadèmics, que d'altra banda, té una bona part de subjectivitat.

A banda de la competitivitat també es pot observar clarament al vídeo l'amor, altra cosa que sí que considere rellevant que es treballe a les aules.

També hem pogut veure i debatir sobre com a poc a poc anem perdent l'essència de les coses fetes a mà,i ens deixem dur per la tecnologia i no donem valor a el artesà.

Respecte al tema de l'alimentació, pareix ser, que ens deixem endur per el barat, sense tindre en compte realment el que estem ingerint.

Ara sí que si, comencem tema nau!!i ho fem amb aquesta pregunta: Per què hi ha tanta diversitat a la natura? Amb aquesta pregunta estudiarem els éssers vius...

Si traslladarem aquesta pregunta a infantil, segurament ens dirien tot allò que té vida. Cal tindre en compte els problemes que pot ocasionar aquesta pregunta, ja que no respondrà de la mateixa forma, una persona religiosa que tal volta un científic.

Una explicació a aquesta pregunta fet des d'un experiment científic d'un rus que va barrejar aigua i fang i les va sotmetre a unes condicions elevades, quant el nostre planeta en algun moment va donar les condicions favorables es va crear i es va fer la vida... Aquelles condicions són com he anomenat amb terra i aigua; Ja que a altes temperatures es va crear la terra i l'aigua i a partir d'ací diferents elements unicel·lulars...

Seguidament vam veure aquest rellotge cronològic de la vida a on es pot veure l'evolució de la vida, com es pot observar es ha de veure al contrari de les agulles dels rellotges...

Tot açò és per a saber que la vida ha anat evolucionant lentament, i que pel camí se'n han anat perdent lentament moltes d'elles, com els dinosaures...

La primera pregunta que vam fer, va ser observar diferents imatges per a contestar si eren tots éssers vius, la veritat que vam encertar en totes...

Seguidament ens va explicar les activitats que hem de realitzar, una d'elles, era passar una fitxa algun nen i nena entre 3-5 anys per a veure si tenen idea clara d'allò que és éssers vius, i també per veure els arguments i les raons per les quals no han pintat o si, els dibuixos... En la pròxima entrada deixaré reflectits els resultats i la corresponent fitxa.

Altra de les preguntes que vam fer a l'aula va ser quin era l'ésser viu més petit que coneixem, la majoria vam dir puça, les nenes dirien una formiga perquè és l'insecte més petit que han vist al seu entorn més pròxim.

Altra de les qüestions que vam aprendre va ser quina és la unitat bàsica per la qual estan formats tots els éssers vius, vam veure que era la cèl·lula i vam eliminar una falsa creença, ja que no hi ha cap cèl·lula igual a les que hem pogut veure fins ara i molt menys amb eixos colors.

Seguidament vam veure quines funcions necessita realitzar un ésser viu per viure; Entre tots en vam dir 3: nutrir-se, reproduir-se i relacionar-se, encara que vam veure que hi ha moltes altres funcions...

Finalment vam veure la definició d'esser viu que ens va explicar Juanfran:

A continuació la deixe reflectida:

Un ésser viu és un conjunt d'àtoms i molècules, que formen una estructura organitzada i complexa, que es relaciona amb l'ambient amb un intercanvi de matèria i energia d'una forma ordenada, i que té la capacitat d'exercir les funcions bàsiques de la vida que són la nutrició, la relació i la reproducció, de tal manera que els éssers vius actuen i funcionen per si mateixos sense perdre el seu nivell estructural fins a la seua mort.

Finalment havíem de contestar de forma individual a aquestes dues preguntes; aquesta és la meua resposta.

A.C.3a. Què necessita una planta per viure? Dissenya un pla per veure si es compleix la teua hipòtesi, que durem a terme el pròxim dia al laboratori.

Consideri que és les plantes necessiten el sòl, aire, agua i llum; els mateixos elements que necessita l'ésser humà par a poder sobreviure, en eliminar un sol element d'aquests mouran.

Primer de tot el sòl és la capa en la qual la llavor germina i la planta abundà les arrels per a mantenir-se dreta, desenvolupar-se i nodrir-se, ja que encontren en ell tots els nutrients indispensables per a subsistir.

L'aire també és necessari, igual que per a la vida de l'home, animals i plantes; ja que sense ell no podríem viure i en aquest cas la planta es pansiria.

També és necessari la llum, Ja que com tots els éssers vius, necessiten energia, les plantes per a obtindré energia utilitzen la del sol per a subsistir..., ja que a partir de la llum fabriquen el seu aliment. Sense la llum com hem comprovat al vídeo de classe a causa de la seua pigmentació eixirien de color blan en comptes de verd.

L'aigua també serà necessària perquè puga sobreviure la planta, ja que gràcies a ella arreplega les nutrients del sòl, si no tingueren aigua, la planta se secaria, i difícilment creixerà.

A.C.3b. Què necessita una llavor per poder germinar? Dissenya un pla per veure si es compleixen els requeriments que creus que necessita una llavor per poder germinar, que durem a terme el dia que ve al laboratori.

Crec que perquè una llavor puga germinar necessita humitat, la podem aconseguir envoltat amb paper de cuina o amb cotó en pèl,la llavor i banyar l'embolcall amb aigua. Seguidament podem t’aparo amb una capsa, al cap de varius dies podrem observar com la llavor ha esclatat i es pot veure la tija.

LA MEUA FOSCA

6/04/2017

Per al dia d'avui havíem de fer d'una forma divertida i original una presentació de la forma que escollirem per a presentar a la nostra mascota elegida... Com no, jo he elegit a la meva fosca, és una mescla de labrador i pòinter, i la veritat que no he dubtat en cap moment en realitzar-lo basant-me amb ella. Com suposo que molts dels companys presentaran a les seves mascotes he decidit fer a manera de vídeo i amb diversos versos inventats per mi a on narro totes les característiques de la meva gosa amb imatges per a què pugueu veure lo preciosa que és.
he utilitzat la aplicacio de movie maiker per a realizar el video amb imatges de la meva gosa i amb una gravadora he narrat diversos versos.
també e introduït una peça tocada amb piano que és una de les meves favorites... ací us deixo la meva presentació perquè pugueu veure lo rebonica que és la meua gosa, i lo ve que meu he passat inventant i intentat que tingueren rima els meus versos....

Tot aquest treball és per a fer una petita introducció del tema que veurem d'urant el que queda de semestre: els éssers vius.

BOOK TRÀILER.

04/04/2017
Una vegada més començàvem la classe amb un videocurt:

Encara que el vídeo, tènia un final no massa bonic ens adonem que no és més que la llei de la supervivència.

Aquest vídeo, tènia diversos temes que podíem extraure, com el treball colaboratiu, el treball en equip o el treball cooperatiu.
Els americans a les escoles treballen amb molts vídeos per a treballar el tema en equip.
Si relacionem aquest vídeo amb les ciències, podem xarrar d'aspectes com la gravetat i el pes.
Altra de les coses que vam parlar a l'aula, del que vam veure al curt, va ser el sobrepés, i vam aplegar a la conclusió que cadascú és com és i que no ets millor per entrar en la talla 36.
En definitiva el treball en equip és el pilar de la societat en la qual vivim, i per tant ha de ser un aprenentatge present en la vida dels nens. Des de petits ja juguen i l'habitual és que ho facen en grup, ja que aquesta és la seua manera innata de socialització i és el que els ajuda a adquirir aptituds per al seu desenvolupament.
Seguidament quan vam extraure, moltes ideïs del curt, vam passar a explicar l'activitat que havíem de fer amb grup. Com aquesta setmana a la universitat celebrem la setmana del llibre Juan Fran ens ha proposat una activitat; per grups ens va repartir un llibre per a treballar ciències a on a partir d'aquest llibre hem de fer una presentació a la resta de companys per a explicar el llibre, la seua temàtica, a qui va dirigit....
Acontinuació ens va posar un vídeo de kuenta llibros per a què veiérem un exemple de com o podíem presentar.

Al meu grup i a mi, ens ha tocat la maleta de la ciència i anem a fer una representació powepoint a on hem ficat imatges i hem gravat la nostra veu de fons per explicar totes les característiques....

Ací us deixe el nostre book tràiler per al fet que pugueu veure lo bé que s'ho hem passat preparan la següent presentació.

REPÀS

28/03/2017

Avui ens esperàvem moltes sorpreses.....

Vam començar amb aquest vídeo que s'anomenava relació, creativitat i temps:

Amb aquest vídeo vam veure que el temps és necessari per a educació infantil, ja que moltes vegades com tenim tan establesses les rutines, ens oblidem que és necessari deixar temps, ja que la pressió li posa límits a la creativitat.

A la conclusió que vam aplegar de forma conjunta va ser que per a la creativitat no es pot demostrar la relació que existeix entre temps i creativitat, ja que si s'adonem al final els nens gaudeixen més en activitats que duren 10 minuts que en totes aquelles que perduren en el temps. Vam veure que avaluar la creativitat és massa subjectiu, per això es va deixar de gastar, ja que hi ha gent que en poc temps poden plasmar una idea.

És necessari prendre consciència que en les nostres escoles hem de buscar altres vies queaporten a l'educació els canvis necessaris per a millorar la qualitat educativa.

Seguidament vam fer un repàs de tota la matèria que durant tot aquest temps hem anat aprenent...

Vam veure que la matèria és tot allò que té massa i volum, per això podem dir que tot allò que tinga volum i massa és matèria.

Vam recordar que la classificació atenia a diversos criteris, per exemple color, tamany, forma.... Altres tipus de classificacions que vam veure van ser el d'estat d'agregació en el que podem encontrar la matèria; vam parlar de: sòlid, líquid,gossos.

Vam veure les característiques de volum i massa i la densitat, que és la relació que existeix entre massa i volum. També vam recordar que per a dir el que pese no puc dir que pese 40kg, la forma correcta seria dir que tinc una massa de 40kg.Vam nomenar la diferència entre densitat i viscositat, ja que moltes vegades o confonem i solem dir que és més viscos en comptes de més dens.

Seguidament vam fer un recordatori sobre els gasos que són partícules, àtoms, molt fàcils d'estudiar perquè tenen les propietats més semblants; formats per partícules entre altres, molt separat que experimenten moviment continuí, ja que tenen espai, xoquen entre ells i fan força sobre les parets, la qual cosa s'anomena pressió. Finalment vam recordar els punts de fusió i ebullició.

Com he nomenat al començament d'aquesta entrada avui ens esperaven diverses sorpreses, una d'elles era que avui, el nostre mestre, complia anys, era el seu aniversari, o vam celebrar amb llepolies que ens va portar i vam cantar una cançó per a felicitar-li el dia.

Quan vam acabar amb aquest esdeveniment, Juan Fran ens va repartir un simulacre d'examen per a veure el que ens esperava en l'examen de l'assignatura que realitzaríem en la següent sessió.

LA MATERIA 7

16/03/2017

Al dia d'avui a l'aula hem començat com normalment acostumem, amb aquest vídeo:

Pipas

Hi ha moltes coses per a saber, ja que mai deixem d'aprendre, en aquest curtmetratge ens mostra la ignorància que moltes de les vegades ens acompanya...

Si traslladem açò a l'escola ens adonem que moltes de les coses que hem après pensàvem que no ens servirien, però com observem, després, al llarg de les nostres vides apareixen, i si no les aprenem d'una manera adequada és quan es pot veure el que ens trasllada aquest vídeo. La ignorància.

Com a futurs mestres donem un vot de confiança a l'escola, a l'educació. S'ha de formar-se i aprendre durant tota la vida, ja que és necessari anar reciclanse i aprenent tot allò que va avançant, i el que no, també.

Amb aquest curtmetratge també s'observa com se li lleva valor a les persones que saben, penalitzem a les persones que volen anar més enllà. Se li dóna més valor a la ignorància i desacreditem el coneixement.

En les nostres mans està realitzar amb els nostres nens un aprenentatge significatiu perquè queden clars tots aquells conceptes que volem transmetre per a despertar la seua motivació i les seues ganes d'aprendre, ja que moltes de les coses que treballarem junts a ells els acompanyaran la majoria del seu temps.

Després de traure totes aquestes conclusions del vídeo vam fer un repàs del que vam veure el dimarts anterior a l'aula. Vam veure l'estructura de la matèria i vam xarrar sobre els gasos, que està format per àtoms molècules separades entre si i en continuï moviment.

Vam veure que existeix una major pressió quan passem el gas a líquid. O vam veure a l'experiment, i vam visionar al vídeo a on s'observava que al pegar-li la volta a la llanda és condensava el gas i el líquid ocupava menys volum.

També vam arribar a la conclusió que si baixàvem la temperatura en l'aigua el sòlid ja no era un fluid perquè entre les partícules no hi ha lloc.

Vam veure altres classificacions de la matèria, ja que esta composta per més d'un component la qual cosa s'anomena mescles; hi ha dos tipus; les homogènies (que no les puc veure simple vista) i les heterogènies que sí que les podríem veure amb el sentit de la vista.

Finalment vam realitzar una activitat a on havíem de separar els distints materials amb diferents mètodes de separació.

LA MATÈRIA 6

14/03/2017

Comencem amb un vídeo que es titula: Film by DreamWorks.

Després d'aquest vídeo podem veure que nosaltres com a adults passarem molt de temps amb els nostres alumnes, hem de tindre en compte que deurem deixar el temps suficient perquè les nenes puguen aprendre de la millor manera possible.... Hem de deixar temps suficient per a deixar-los volar, ja que cada xiquet té un ritme diferent.

Aquest vídeo reflecteix l'aprenentatge entre un mestre i l'alumne, el transfons d'aquest vídeo en l'aplicació en l'aula, és que de vegades no sabem deixar la rutina, els problemes, a banda....hem de pensar en el que tenim a l'aula, ja que sols deure'm donar el millor que tenim de nosaltres. El millor regal per als nens és que els facem cas; La millor satisfacció d'un mestre és el final del seu aprenentatge, ja que formarem part d'ell i gaudirem el dia de demà a prop de ells...crec que aquesta serà la major de les recompenses...

Seguidament vam seguir xarrant de la matèria com en anteriors sessions ja o aviem fet...

El nostre objectiu és inventar un model que explique les propietats de totes les coses.

Però les propietats dels materials en estat líquid i sòlid són molt variades (molt complexes)... així que començarem pels materials en estat gasós (les propietats són molt semblants).

Tots els cossos estan formats per partícules molt petites, en continu moviment i més o menys separades segons el seu estat.

Si parlem dels gasos, ens adonem que és un estat d'agregació de la matèria, formada per unes partícules de la mateixa forma, siga sòlid, líquid gas, plasme.... estan formats per partícules anomenats àtoms.

Si ens centrem com explicar les seues propietats, és més fàcil explicar els gasos ja que les propietats sa semblen, en els líquids i sòlid no s'assemblen tant i és mes difícil.

Normalment pensem que no tenen massa, però sí que la tenen..... Per a entrar en matèria vam començar dient que hi ha una estructura comuna per a totes, pensan en els gasos vam dir els següents exemples; El metà, el butà, heli, oxigen, diòxid de carboni...hidrogen, nitrogen....a i L'aire ja que també és una mescla de gasos...

Si parlem sobre la propietat dels gasos observem que s'escapen fàcilment i és difonen amb facilitat, o hem vist amb l'exemple del ambipur. També són fàcils de comprimir, les seues partícules estan molt separades, podem comprimir acostant les unes a les altres. També es dilaten en calfar-­se, quan augmentem la temperatura, les partícules augmenten la seua velocitat i se separen més les unes de les altres. Es difonen: són fàcils de mesclar, les seues partícules estan molt separades, poden mesclar-­se entre els buits. També ocupen tot l'espai disponible, les seues partícules estan en continu moviment, per tant acaben ocupant tot l'espai que tenen. Exerceixen pressió, les xocs de les partícules fan força sobre les parets dels recipients. El nombre més gran de xocs és una mesura de la pressió.

Si observem l' ejemple el globus ens adonem que no sols hi ha pressió dins dels globus sinó fora també, ja que exerceix aquesta força sobre el recipient.

 L'estructura dels gasos s'explica amb la teoria cineticocorpuscular; que diu que els gasos estan formats per partícules molt petites, molt separades entre si, i en continu moviment.

Hem vist que els gasos poden fer força, però ¿molta força ? ho hem vist als exemples dels vídeos quan el mestre alçava a una xiqueta bufan; Per tant l'aire fa molta força.

Les propietats les hem vist als vídeos, l'estructura dels gasos, estaran separats, els àtoms dispersos en continu moviment, si estan dins, xocaran en les parets i faran força per la pressió. Ja que busquen anar-sen. Açò explica perquè els gasos en una habitació és barregen fàcilment, poden conviure perfectament, ja que tenen lloc. Açò és la teoria cinètica corporal.

Però és extensible aquest model cineticocorpuscular a líquids i sòlids? Per decidir si el model cinètic corpuscular és extensible a líquids i sòlids, començarem buscant substàncies que puguen canviar d'un estat a un altre, per exemple de l'estat gasós al líquid, i d'aquest, al sòlid. Si el model cinètic corpuscular és vàlid, ha d'explicar com es produeixen els canvis d'estat i les diferències de comportament entre gasos, líquids i sòlids. La teoria cineticocorpuscular ens explica l'estructura comuna de tota la matèria.

Els canvis d'estat no només ocorren en l'aigua, també ocorren en altres materials, però els seus punts de fusió i ebullició són diferents.

Finalment després de veure els diferents vídeos i entendre més coses sobre la matèria havíem de realitzar alguna de les activitats que haguérem vist als vídeos.

Nosaltres vam fer: la de la xeringuilla amb el núvol de llepolia, la de la botella i el globus i també vam comprovar la del guant que cobra vida...

Ací us mostre els nostres experiments.

LA MATERIA 2

07/03/2017

La sessió del dimarts passat va començar amb aquest curtmetratge que és molt significatiu per a mi...

Per a mi aquest cuermetratge és molt especial, bo millor dir més que especial, ja que des de ben menuda he tingut la sort de compartir molts dels moments que no oblidaré mai amb el meu cosí, ell patia paràlisis celebra'l, va morir quant tenia 17 anys, però fins al últim dia que va estar amb nosaltres ens va ensenyar moltes de les coses que avui en formen com a persona.

Mai va pedre el somriure, i sempre ens transmetia alegria i felicitat, cosa que per a qualsevol persona, de vegades es fa complicat, seguir-ho cada dia...

Altra de les coses que m'agradaria que quedés reflectit amb aquestes paraules, és que a pesar de la seua discapacitat, tenia interessos, motivacions i gustos... Cosa que de vegades oblidem i considere que com a futurs docents i vigent la realitat d'avui en dia, hauríem de tindre present i no oblidar que a pesar de les dificultats que puja tindre qualsevol persona darrere d'ella hi ha interessos, necesitats, gustos i sobretot i el més important somnis, així que com nosaltres formarem part de totes aquestes necessitats deurem fer possible la realització dels seus somnis.

Aquest vídeo, té un final no massa bonic, però és la realitat, la mort forma part de la vida I considere important ensenyar a les nenes a comprendre aquest concepte tan abstracte perquè puguen conèixer-ho i expressar tot allò que necessiten i que senquen. És necessari deixar als nostres alumnes que expressen això que senten. La mort és una realitat que es deu treballar a l'escola. Quan jo era menuda a la meua classe va morir un nen, els meus pares acostumaven a passar gran temps, amb els seus pares per la qual cosa la meua relació amb el nen era més que estreta, ell va patir leucèmia i ens va deixar; a l'escola ens van dir que se'n va anar a altre país; a pesar d'aquella història i de la menuda que jo era, m'amare en conta que no parava de fer-li preguntes, al final ella va decidir escriure un conte per a contar-me la realitat. Amb aquesta anècdota intente transmetre, que és més que important no amagar la realitat a les nenes, ja que com anteriorment he nomenat és una realitat, que els acompanyarà al llarg de les seues vides.

Respecte a la inclusió en l'aula és un dret humà bàsic, ja que es reconeix com un dret del xiquet a accedir a l'educació en condicions d'igualtat d'oportunitats.

L'Educació par a tots implica que deurem ser precedits en identificar les barreres que alguns grups encontren al voler accedir a les oportunitats educatives. També es important identificar els recursos de la comunitat par a posar-los en acció per a l'eliminació d'aquestes barreres. Per lo tant sempre que es puja portarem ales nostres fills a les aules ordinàries, ja que podran nodrir-se dels seus companys.

Seguidament vam posar un vídeo,es deia ciència y genero: dones com a científiques...

Apareixien a ell,dones científiques, en aço vull dir, que si ensenyem a les nenes la realitat, i derrivem aquelles creences que tenim adquirides, podran reconèixer i veure la realitat que és el que més avant se les quedarà gravat.

A continuació vam començar amb la sessió xarrant sobre la materia. Quines propietats ens serveixen per a diferenciar els diferents materials?

Haurem de dir algun material que s'utilitzen perquè és lleuger i un altre perquè és pesat:
vam dir dos; el ferro com a pesat i la futa com a lleuger.
Aquests dos objectes tenen mides i materials diferents, com podríem determinar quin dels dos materials és més lleuger?
Doncs, el quocient entre la massa d'un objecte i el seu volum (m/V) és útil per a fer operativa la propietat dels cossos que vulgarment es diu "lleugeresa" o" pesadesa", i que científicament es diu densitat.

Què creus que pesa més, una persona de 70Kg o l'aire que hi ha a l'aula?. L'objecte que menys massa per cada unitat de volum té, és el més "lleuger", o menys dens. Així doncs,el quocient entre la massa d'un objecte i el seu volum (m/V) ,és útil per mesurar la propietat dels cossos que vulgarment es diu "lleugeresa o pesadesa", i que científicament es diu densitat.

La densitat no depèn de la quantitat de matèria, només del material. És a dir que serà la mateixa per un clau que per a una biga, si el tipus de ferro és el mateix. Com és característica de cada matèria, en serveix per a distingir uns materials d'altres.
Observem que depèn de la grandària de l'espai, ja que de vegades no tenim consciència que el aire té massa, amb un espai com a aquesta classe, l'aire pesarà més.
Com sabem, els objectes menys densos que un líquid suren en ell i els més densos s'enfonsen (si estan totalment envoltats de líquid).
Algunes persones confonen densitat amb viscositat. L'oli d'oliva, per exemple, és molt més viscós que l'aigua, però menys dens: flota en ella.
Perquè un fluid sure sobre un altre cal que el primer siga menys dens. No obstant això,els globus aerostàtics utilitzen aire i s'eleven en ell. Com és possible?
Perquè a major temperatura l'aire és menys dens això fa que s'eleve, per a què baixe, el que fan és refredar l'aire.
Els peixos tenen una bossa plena de gas anomenada bufeta natatòria, que els permet ascendir o enfonsar-se; una possible explicació d'aquest fet es que: Un peix quan vol vaixar,solta l'aire i els permet eix enfonsar-se.
Per a comprovar tot el anteriorment dit vam realitzar diferents experiments, que podem utilitzar per a fer-los amb els nostres alumnes.

Vam jugar amb un au i vam veure que  amb aigua més sal flota...També vam comprovar que si es juga amb sal i aigua podem fer perquè es quede en mig.

A continuació farem un mapa conceptual per a veure més clarament tots els conceptes apresos sobre la matèria.

Así us mostre el del meu grup:

LA MATÈRIA

02/03/2017

A la sessió d'avui començàvem amb un vídeo que s'anomena "el frasco de la vida", personalment ja havia tingut el gust de veure'l, i considere que és una reflexió que hauríem de fer més a menut.

La societat actual ens té tan atrapats que oblidem el necessari que és, relacionar-se i traure temps per a gaudir de les coses que ens ofereix la vida. Per mol ocupat que estigues, necessitem desconnectar de les obligacions del nostre dia a dia i deixar un espai per a eixa part de socialització, que és necessària per a gaudir de la vida i disfrutar d'ella.

Si pensem amb la tecnologia, pareix que oblidem de mantenir una conversació cara a cara, sentit i observant com cal tot allò que ens volen transmetre; ja que amb la tecnologia no es poden viure eixos tipus de sentiments. Òbviament la tecnologia, com tot lo demes que ens envolta, és necessari, però sempre i com tot, en un punt intermedi.

Seguidament i després de veure el vídeo vam xarrar sobre la teoria; i sobre el kaikoot!!! de l'altre dia.

Una de les preguntes que ens va realitzar Juanfra va ser si el volum d'un objecte és sempre el mateix o pot variar? Una de les millors coses per comprovar -ho és posant exemples així que, una volta més ens va mostrar diferents exemples perquè poguérem entendre l'anteriorment explicat.

Un dels exemples, va ser el del Globus.

Altre exemple el de les juntes, ja que quan augmenta la temperatura dilata i augmenta el seu volum.

Per exemple en el Pont de sant Jordi; les juntes de dilatació serveixen per a no rebentar l'asfalt, en aquest exemple observem que el volum dels objectes pot variar en aquest cas davant l'augment de temperatura.

Parlaríem del contrari, si posarem l'exemple de la botella de vidre plena en la nevera. Excepte l'aigua, ja que és l'únic fluid que augmenta, i es dilata el seu volum. Tots les demes líquids quan disminueix la temperatura es contrauen.

Altre exemple a on observem l'après és el de l'encenedor, ja que canvia la pressió: perquè el seu gas està s'omet a eixa pressió que fa que és convertisca en un líquid.

També vam veure l' exemple del moll a on vam comprovar que la massa és invariable i que ens indica la quantitat de matèria que té un objecte, es mesura en kg.

Finalment vam debatre una vegada mes, que moltes vegades les coses no són, el pensem que són, però com alumna considere que amb aquesta assignatura he anat derrivan molts dels mites que teníem com a certs.

I per fi... aplegava el moment esperat....

Ací us mostre el nostre experiment per referenciar tot l'anteriorment dit i veure que passa amb la massa abans i després que es produïsca la reacció.

Practica: vinagre + bicarbonat sòdic;

PES I MASSA

28/02/2017

Ja que a l'anterior sessió no vaig poder assistir per motius de treball (espere que siga la última), vaig entrar a l'aula amb ganes de saber el que havien aprés els meus companys a la sessió anterior.

El primer que vam realitzar en entrar a l'aula va ser veure un vídeo que s'anomenava "imagine chemistry", era per a posar-se en situació del que més avant veuríem al llarg de la classe.

Una de les reflexions que ens va fer el professor va ser que per a la seua opinió les ciències creixen per a crear i demostrar la creativitat de les persones. La veritat, mai m'haguera plantejat açò si no és per aquesta situació; seguidament com xarràvem sobre creativitat, ens va plasmar a la pissarra digital un vídeo de Risto Mejide que ens volia ensenyar, a on ens xarra sobre aquest concepte tan important. Personalment no sol agradar-me les maneres ni els formes d'actuar de Risto, però he de recalcar que moltes de les reflexions que ha fet durant el vídeo man cridat més d'una l'atenció.

Ací us deixe el vídeo del qual us parle:

Una de les coses que recorde que deia, era que el que més li agradava era aprendre. La veritat que considere més que important açò, ja que si hem d'ensenyar als xiquets i xiquetes en un futur, haurem d'anar formant-mos per a transmetre el millor de nosaltres, però sobretot i el més rellevant, per a poder transmetre als nostres alumnes, aquestes ganes d'aprendre. Haurem de tindre en compte que moltes de les vegades serem nosaltres els que aprenga'm d'ells. Altra de les reflexions que feia era que per a ell, la creativitat era veure coses a on ningú més les veia, hem s'orprén ami mateix, però he de dir, que és una definició més que correcta.

Respecte a la creativitat, com a futurs i futures docents hauríem de buscar és sorprendre els alumnes amb idees, reflexions i un diferent aprenentatge al qual hem rebut; amb idees i conceptes diferents.

Deurem tindre present que per als nens/as d'Educació Infantil el món és un lloc màgic, ple de coses que explorar i descobrir. A aquestes edats, els nens/as posseeixen una gran curiositat innata i contínua, quan actuen sobre el mitjà, arriben a conclusions i idees que, si ben no són sempre correctes, ens mostren la gran imaginació que tenen.

A l'hora de plantejar la nostra intervenció educativa en Educació Infantil, no hem de passar per alt la imaginació dels nostres xiquets i xiquetes, sinó que hem de fomentar sempre aquesta creativitat natural dels nens, ja que enriquirà tots els àmbits del desenvolupament: cognitiu, físic i soci-afectiu.

Un dels exemples que ens a posat Juanfran ha sigut el del globus, a passat diverses vegades el globus pel seu jersei i l'apegat a la paret, en açò ens volia dir que en explicacions com els de la vida diària podem s'orprendre als nostres alumnes i fer-los investigar per a despertar les seues ganes d'aprendre; la qüestió està en ser original, en sorprendre...

Després de totes aquestes reflexions que considere necessàries i crec que s'haurien de fer més a menut. Vam seguir amb joc del KAHOOT!! He de dir que no el coneixia però que m'agrada molt.

Aquest joc el vam realitzar per conéixer els coneixements previs que tenim; "Vamos", que en vaig encertar solament una, la qual cosa i vist objectivament els meus coneixements previs manquen d'un aprenentatge significatiu i adequat.

Totes aquestes preguntes i reflexions realitzades anteriorment era per a xarrar i aprendre sobre la massa i el pes; són dues coses diferents encara que les gastem malament i des de ja fa massa temps; en les nostres mans està derivar aquestes falses creences amb els nostres alumnes.

La massa és la quantitat de matèria que jo tinc i el pes, és la força d'atracció del nostre planeta sobre cada un dels objectes.

La qual cosa per a dir correctament el que pes caldria dir per exemple en el meu cas, que tinc 42 de massa.

Altra de les coses que ens va desmentir i que novament estem equivocats, almenys jo, és que l'aire ocupa volum i sí que té massa. Un dels exemples que ens va posar per comprovar-ho va ser el del globus.

Seguidament va posar un vídeo a on explicava el principi d'Arquimedes, òbviament aquest vídeo posseeix una explicació lúdica molt bona, tant que vaig ser capaç d'entendre moltes de les coses que desconeixia. El principi d'Arquimedes és qualsevol cos submergit en un fluid que experimenta una força empenta igual al pes desallotjat.

O vam comprovar amb la proveta, vam omplir la proveta fins a 70 i després vam llançar tres monedes dins de la proveta, vam comprovar que el fluid augmenta perquè la força fa pujar l'aigua, i va pujar fins a 73. Aquesta observació es podria realitzar amb els xiquets i xiquetes però canviant les monedes per pedres, per exemple...

Després, va llançar altra pregunta; Que pesa més, un quilo de plom o un quilo de palla? Novament vam desmentir altres dels mites que ens han fet creure des de ben menuts; El plom i la palla quan cau sobre terra deslloga un volum d'aire però en petites dimensions a major volum, més pes d'aire desallotjat. 

Ací us deixe una petita explicació:

Vam veure altre vídeo que es deia "la matèria i sus propiedades "; ja que hem de saber que tot el que ens rodeja està ple de materia.

Amb els nostres alumnes podem realitzar, diferents activitats basa'n els seus interessos i responen a aquelles preguntes que les interessen. Òbviament no saben el que és la massa, però a poc a poc podem anar introduïen aquests conceptes amb objectes que ells coneguen, com per exemple una bàscula; o amb un globus, també podem fer-los veure que el gas ocupa volum i massa.

Finalment, vullc fer referencia al vídeo d'Arquimedes, ja que podria ser una possible explicació del fet que, podem tindre la mateixa massa però el pes diferent, perquè tenen volum i massa distints.

A la sessió d'avui me adonat que he aprés moltes coses que no sabia, o que creia que tenia com a certes.